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教育大計，教師為本。為切實加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快推進“科教興?！睉?zhàn)略，促進學校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提高教師教書育人的水平，促進教師專業(yè)發(fā)展， 構(gòu)建名師隊伍，以名師創(chuàng)名校，培養(yǎng)中青年骨干教師，增加學校發(fā)展后勁，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《青島市教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020 年）》的有關要求，結(jié)合學校實際，特制定本方案。
一、我校師資隊伍建設情況
（一）基本情況
學校擁有一支年富力強的教師隊伍。長期以來，學校高度重視師資隊伍建設，通過實施名師工程，教師隊伍的素質(zhì)不斷提高。目前，學校共有教師 157 人，其中高級教師 50 人，一級教師 66人，碩士研究生 25 人。全國優(yōu)秀教師 1 名，省優(yōu)秀教師 2 名，省特級教師 3 名，省教學能手 2 名，省優(yōu)秀班主任 1 名，省德育工作先進個人 1 名，省師德先進個人 1 名，省優(yōu)秀教育工作者 1名；市優(yōu)秀教師 6 名，市特級教師 2 名，市優(yōu)秀教育工作者 1 名，市、局專業(yè)技術拔尖人才 3 名，市中小學學科帶頭人 7 名，市教學能手 12 名，市十佳師德標兵 2 名，市中小學德育工作先進個人 8 名，市優(yōu)秀班主任 2 名，局青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才 40 名， 有 4 人參加國家級、省級骨干教師培訓。從年齡結(jié)構(gòu)看，35 歲以下占 45%，35 歲至 45 歲占 40%，45 歲以上占 15%，是一支以中青年教師為主的、素質(zhì)全面的教師隊伍。
（二）初步取得的經(jīng)驗與成績
建立了一系列有效的師資工作常規(guī)管理的制度。為確保學校師資管理工作正常運行，我校建立并不斷完善了十三項常規(guī)管理制度文件，如《青島五十八中深化人事制度改革方案》《青島五十八中績效工資實施方案》《青島五十八中專業(yè)技術崗位實行競聘上崗方案》
《青島五十八中職員工人崗位職責及考核辦法》《青島五十八中教職工代表大會條例》《青島五十八中師德公約》《青島五十八中違反師德行為處理辦法》《青島五十八中師德學習培訓制度》《青島五十八中師德考評工作實施意見》《青島五十八中關于進一步加強教育科研的指導意見》《青島五十八中關于教師教育科研能力與成果獎勵方案》
《青島五十八中優(yōu)秀備課組評選辦法》《青島五十八中教研組長(備課組長)崗位職責》《青島五十八中教師繼續(xù)教育實施方案》等，有效地促進和保障了教師專業(yè)的健康發(fā)展，對形成健康向上的教師文化起到了積極的作用。
二、教師隊伍建設的指導思想和總體目標
未來五年，是我校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵時期。教師隊伍在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的基礎性、決定性作用，堅定不移地走人才強教、人才強校之路，把教師隊伍作為教育事業(yè)科學發(fā)展的第一資源，全面加強教師隊伍建設，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境， 為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強有力的師資保障。
指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以適應素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化為總要求，以提高教師隊伍專業(yè)化水平和整體素質(zhì)為核心， 以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主線，以加強各級各類教育骨干教師隊伍建設為重點，以深化教育人事制度改革為動力，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新機制，強化保障，努力建設一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
基本原則：以德為先，提升能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強活力。 以德為先。始終堅持把師德放在首位。教育和鼓勵廣大教師
不斷增強使命感和責任感，自覺抵御各類不良誘惑，樂于奉獻， 淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。
提升能力。把提升執(zhí)教能力貫徹于教師專業(yè)化建設的全過程。努力提高教師培養(yǎng)層次和質(zhì)量，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師專 業(yè)意識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和能力不斷提 高。
優(yōu)化結(jié)構(gòu)。完善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)， 促進教師資源合理配置。
增強活力。積極探索教師合理流動與退出機制，基本形成促進優(yōu)秀人才脫穎而出的教育人事制度，著力提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，激發(fā)廣大教師積極性和創(chuàng)造性。
總體目標：堅持以提高教師素質(zhì)為中心，切實加強師德建設和教師專業(yè)發(fā)展，努力造就一支能適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要，具有
較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，具有較強的教學科研能力和運用
現(xiàn)代教育技術能力的教師隊伍。以科研為先導，努力實現(xiàn)教師由“教書型”向“育人型”轉(zhuǎn)變，由“實踐型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。強化學習，把教師群體建設成學習型組織，合力造就事業(yè)型、育人型、綜合型、科研型的教師隊伍，逐步建設骨干教師梯隊，構(gòu)建名師隊伍，以名師創(chuàng)名校。
三、教師隊伍建設的內(nèi)容、方法與措施
我校教師隊伍建設以基礎教育新課程培訓為核心內(nèi)容，以提高教師素質(zhì)為中心，以師德建設和教師專業(yè)發(fā)展為重點，建設教師管理新體制，探索教師校本培訓新途徑，大力建設骨干教師隊伍。
（一）教師隊伍建設的主要方法1．加強師德建設，重塑教師靈魂
教師是知識的傳播者，智慧的啟發(fā)者，也是人格塑造者和道德的體現(xiàn)者,教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決 定教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。
（1） 定期開展師德學習會。學校將師德教育作為繼續(xù)教育 的重要內(nèi)容，認真學習貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，嚴格執(zhí)行《教師法》和《教育法》，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質(zhì)量觀。
（2） 創(chuàng)新群眾性師德建設活動。建立和完善師德教育制度， 新任教師崗前培訓進行系統(tǒng)的師德教育，把教師職業(yè)道德教育作為教師政治學習、繼續(xù)教育和校本培訓的重要內(nèi)容。在全校定期評選表彰優(yōu)秀教師，定期組織師德報告演講，宣傳優(yōu)秀教師事跡，大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力造就具有較高的思想覺悟和良好道德品質(zhì)，具有無私奉獻，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀群體。
（3） 完善教師師德評價制度。建立師德評價機制，采取領 導評價、教師互評、學生評價，家長評價相結(jié)合的辦法，從教育事業(yè)心，教育思想，品德修養(yǎng)三方面進行師德評價，將師德評價作為教師考核和評聘獎懲的重要依據(jù)。實行教師職業(yè)道德“一票否決”制，在年度考核中，師德被評定為差者，暫緩上崗；對連續(xù)兩年師德考核評定為差者，不予聘任；對連續(xù)三年師德考核評定為差者，取消其教師資格，辦理辭退或解聘手續(xù)。
2.開展校本培訓，提高教師綜合素質(zhì)
學校以教科室為依托，以教研活動為載體，以自身的教育教學實踐為基地，以培訓教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，開展面向全體、突出骨干的有效培訓。完善教師分層培養(yǎng)體系，明確發(fā)展方向和發(fā)展目標。 根據(jù)教師成長周期確定分層培養(yǎng)，打造一支專業(yè)得到充分發(fā)展的教師隊伍。
（1） 職初教師培養(yǎng)(教齡 2 年以內(nèi))
主要通過“青年教師拜師制度”，以師徒結(jié)對方式和資深教師指導下的學習型團隊活動，讓新手的教學知識有效轉(zhuǎn)化為教學能力，加強教案、學案設計指導。通過做好“教師課堂改進計劃”， 在專家引領、同伴互助、個人努力下樹立正確的現(xiàn)代教育教學觀念，積累教學智慧；通過專家講座、“新苗杯”教學比賽、開設展示課、聽課、說課等各類實踐，促進其快速積累教學經(jīng)驗。
（2） 對經(jīng)驗型教師培養(yǎng)(3—5 年)
經(jīng)驗型教師的專業(yè)發(fā)展主要通過加強教師的集體備課，加強現(xiàn)代教育理論的學習，實現(xiàn)重教案到重學案的轉(zhuǎn)變，突出單元教學計劃的設計。集體備課時做到時間、地點、主題、內(nèi)容、主講人“五落實”；課堂教學狠抓“五環(huán)節(jié)”；不斷改進教學策略， 學會教學反思并主動改進，學會教育敘事研究，提高師德師風。 通過建立 “專家介入的教育視導制”，由校內(nèi)本學科資深教師
（如專家?guī)斐蓡T等）組團進入課堂視察、引導，不斷提煉經(jīng)驗， 倡導教師的反思精神和創(chuàng)新精神、提高師德修養(yǎng)，促使其較快成長為學科骨干教師。
（3） 骨干教師培養(yǎng)(6 年以上)
通過“名師引領的合作伙伴制”，由校內(nèi)外知名教師跨學科組團實施合作互動，平等對話，對課例進行細致而深入的探究， 開展以解決實際問題為取向的校本課題研究，促進其教育科研能力的提高；通過外出考察、學習，推薦參加市教科所的“訪學站”
——名師工程培訓班，提高學識和見識，自覺實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，形成較為成熟的教學風格。通過各種活動，發(fā)現(xiàn)能成為特級教師的苗子，形成合理的學術梯隊。
（4） 研究型教師培養(yǎng)(10 年以上)
研究型教師教學效果明顯并形成比較成熟的教學風格、必須 參與或獨立完成學?？蒲姓n題、能獨立開發(fā)比較完善的校本課程。研究型教師的專業(yè)發(fā)展通過本人申報各級各類課題，系統(tǒng)研究教 育教學問題，并由學校安排或自行物色專業(yè)理論導師，實行自主 研修、自主完善并最終完成自主研修項目。要求出經(jīng)驗、出理論、出思想，并積極爭取成為市學科帶頭人和具有一定影響的名師。
（二）教師隊伍建設的主要措施
1. 加強新教師隊伍建設，實施”1358”青年教師成長工程、 “青藍工程”。每一位教師一進校，就要選擇一名或由學校指定一名綜合素質(zhì)高，業(yè)務能力強的骨干教師進行師徒結(jié)對，幫助青年教師開展教育教學實踐，力爭讓青年教師一年入門，兩年常規(guī)過關，三年業(yè)務合格，五年成為教學骨干，八年教學自成特色。 學校對幫帶效果明顯的師徒給予獎勵。
2. 加強骨干教師梯隊建設，實施名師工程。
骨干教師梯隊是教師隊伍的中堅力量。學校將在普遍提高教師素質(zhì)的基礎上，對基礎較好的教師適當增加培訓內(nèi)容，提高培訓要求，評選出占全校教師總數(shù)的三分之一的骨干教師，利用骨干教師在教研教改中的帶動和輻射作用，不斷壯大骨干教師和學科帶頭人隊伍，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，定期進行優(yōu)質(zhì)課、教學能手、教科研先進個人等評比活動，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
以“青島市培養(yǎng)工程”推動學?！懊麕熍囵B(yǎng)工程”建設，逐漸形成結(jié)構(gòu)合理、效率優(yōu)良的教師梯隊。加強管理，完善骨干教師業(yè)務學習檔案，跟蹤考核，動態(tài)管理，不斷發(fā)掘“教壇新秀”， 舉辦“名師講壇”，推出名師，逐步構(gòu)建名師隊伍，名師工作室引領教師專業(yè)發(fā)展，對教師的專業(yè)成長提供具體指導，提供理論和技術支撐。
3. 學校為教師的專業(yè)成長搭建舞臺，提供更廣闊的空間， 設立教學新秀、骨干教師、學科帶頭人三級考核獎勵。
4. 開展“讀教育名著，做智慧型教師”讀書系列活動。每 學期組織教師精讀一本以上的教育專著或兩種以上教育雜志。在學習過程中做好讀書筆記，并結(jié)合自己教育教學工作實際進行反
思，形成教師個人的教育理念和教學特色。組織教師基本功訓練。通過開展豐富多彩的活動，強化 教師的基本功訓練，提高教師基本功水平，全面提高教師的教育教學能力，教育科研能力和應用現(xiàn)代化教學手段的能力。
5. 開展課題研究，深化教育科研工作。以課題研究為依托，以“全員參與，多方學習，立足課堂，合作探究”為目標，做好科研工作普及提高和成果推廣工作，既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。促進教師由“經(jīng)驗型”向“ 科研型”“學者型”教師轉(zhuǎn)化。為此，學校堅持開展每學期“四個一”的校本教研活動。 即：
（1） 結(jié)一個研究對子，確定一個研究課題，搞一項教改實 驗，展示自己教育科研能力。
（2） 設計一份體現(xiàn)新課程要求的，自己最滿意的導學案， 挖掘教材中蘊含的能促使學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，展示自己駕馭教材的能力。
（3） 上一節(jié)研究課，匯報自己在教學中以學生為主體，面 向全體學生，因材施教的情況。
（4） 每學期寫一本讀書筆記，寫一篇教學反思，交流自己 教學得失給自己的啟示。
6. 提高教師培訓實效。學校采取“走出去”看、“請進來”學的方式，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。每學期至少請兩名專家來校對全體教師進行新理念新課標、新教材、新教法專題培訓。每年選派 2-3 名教師外出學習培訓，再讓培訓教師對本校教師進行培訓。充分利用遠程教育項目資源中的“名師講堂”、“專家講座”進行教師培訓。充分利用山東省高中教師教育網(wǎng)開展全員培
訓，熟練地運用信息技術和網(wǎng)絡整合教育資源，開展教育教學。
7. 全面推進校本研修活動。學校充分發(fā)揮教科室、備課組 和教師在培訓研修中的主體作用，圍繞課堂教學“三環(huán)節(jié)”實施過程中的問題和課堂教學中的實際問題確定研修課題，并通過課案會診、案例研討、課題研究、教育敘事、教師互助、專題辯論、專業(yè)引領、教學反思、教師論壇等多種形式大力開展活動，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷反思，不斷改進，力求取得明顯實效，形成我校的研修特色。
8. 加強班主任隊伍建設。學校在教育管理工作中應充分發(fā) 揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。定期開展優(yōu)秀班主任評選活動。班主任工作量按教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。
9. 啟動學校內(nèi)部活力，采取“捆綁”式評價。學校將實施同學科教師，班主任與任課教師，年級管理人員、備課組長與學科教師“捆綁”起來的方式進行評價獎懲，促進班組團隊工作協(xié)調(diào)性和積極性的提高。
四、保障措施
（一）組織保障
1．校長是教師隊伍建設的第一責任人，學校成立以校長為
組長，總支書記為副組長的教師隊伍建設領導小組，履行教師隊伍建設的決策、保障和監(jiān)督職責。
2. 成立由教科室、教導處、學管處、校務辦、督查室主任 組成的工作小組，負責教師隊伍建設規(guī)劃的執(zhí)行、管理、評價和反思與改進。
3. 各學科備課組是教師隊伍建設和校本研修的基層組織，
教研組長、學科帶頭人、骨干教師了承擔相應的培訓和管理任務。
（二）制度保障
我校教師隊伍的建設立足于校本研修，建立和完善校本研修管理制度，做到職責明確，學期有計劃有總結(jié)，學年有考核評價， 個人有反思和改進。形成“基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學研一體化”校本研修機制，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，提高教師隊伍建設和校本研修的實效性。
制定教師發(fā)展性評價制度，校本研修考核獎懲制度，骨干教師、優(yōu)秀青年教師選拔培養(yǎng)制度，完善師德修養(yǎng)條例，做到與教師業(yè)務考核、職稱評聘、評優(yōu)評先等緊密結(jié)合。
（三）經(jīng)費保障
劃撥專項經(jīng)費，用于校本研修。為教師學歷進修、外出考察、科研課題、學術研究、學術報告等專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)費保障。確定“基于網(wǎng)絡環(huán)境下，教學研一體化模式探究”項目的實施經(jīng)費和用于各項個人發(fā)展、學科發(fā)展和團隊發(fā)展的獎勵經(jīng)費。
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