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在學校五年規(guī)劃的指導下，本學期教導處工作以實現(xiàn)高質量教育教學為目標，以扎實有效的工作為基礎，以學生全面發(fā)展為根本，敢于突破，敢于負責，樂于奮進，進一步實現(xiàn)質量立校、特色興校、科研強校，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高教師整體素質及綜合教育科研能力，提升學校辦學品味。
一、圍繞新課改走深走實，提升實驗綜合水平
1.規(guī)劃新型課程方案，構建新型課堂生態(tài)。圍繞新課改走深走實，啃硬骨頭，下真功夫，出實招，干實事，答好實驗答卷。優(yōu)化課程結構，從學科基礎課程、學科+延展課程、跨學科主題課程這三個層面進行課程規(guī)劃。創(chuàng)新實踐，總結提煉，注重校本課程的開發(fā)。落實大單元學習、教學評一體化、學習任務群在課堂教學中的應用。聚焦學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)導建構的學習，重視培養(yǎng)學生搜集處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流和合作的潛力。
2.塑造新型師生關系，探索課堂“放管服”策略。倡導“啟發(fā)式、互動式、探究式”教學，以“放管服”為策略，調動學生學習的主體性和主動性。課堂要“放”，放點空間、留點時間給學生，讓學生在“自主、合作”中去更好地生成核心素養(yǎng)；課堂要“管”，放給學生的空間、時間需要“引導”和“管理”；課堂要“服務”，老師扛得起責任，“服務”好學生的“困惑”，釋好疑解好惑。
3.確立新型聽評課流程。規(guī)范聽評課流程，營造校內、組內良好教研氛圍。說課、上課、評課，聽課教師圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”，通過頭腦風暴，激發(fā)思維的火花。
4.打造新型質量監(jiān)測。以“多元評價，貼近生活；注重雙基，關注差異；激勵成長，張揚個性”為原則，將筆試與學習過程相融合考查綜合能力，將課堂與實踐相融合考查社會能力，將知識與技能相融合考查實用能力，將必修與選修相融合考查拓展能力。階段性質量監(jiān)測要加強命題研究，進一步提升命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。
5.實施新型教學評價，開展學業(yè)述評。構成正確的評價觀，評價目的定位從傳統(tǒng)的甄別、鑒定、評判功能轉向診斷、促進、發(fā)展的新功能。提倡綜合性評價，如口試、自評、互評、成果展示等多種形式的評價。探索開展教師教學述評，任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評，助力推動教師全面深入關注每個學生的成長和發(fā)展，真正實現(xiàn)高質量育人。
二、圍繞教學高質量發(fā)展與高位發(fā)展，促進全員全方位發(fā)力。
突出以教師專業(yè)發(fā)展為中心任務、以學生學業(yè)質量提升與全面發(fā)展為核心目標，鋪下身子，擼起袖子，校、家、社協(xié)同，干部、教師、學生一心，確保核心目標實現(xiàn)。
1.以教師專業(yè)發(fā)展為中心任務，提升教研組綜合水平。以教研組長、集備組長領導力建設為抓手，完善各教研組、集備組工作機制與方法，營造“以研興組”“以研興?！薄耙匝信d教”氛圍。緊抓集體備課，“一組一品”，實施典型備課組“集備展示交流”活動。充分開發(fā)學科資料，加強與生活、科技發(fā)展的聯(lián)系。各學科教研組沖破學科自身的知識界限，加強學科之間的知識聯(lián)系和綜合應用，各組間打破壁壘，開展跨學科主題學習與綜合實踐活動。
2.以學生學業(yè)質量提升與全面發(fā)展為核心目標，開展提升專項行動。開展教學常規(guī)提升行動，以落實課程實施為重點，以課堂教學為抓手，進一步完善學校教學常規(guī)和課堂教學的管理。開展作業(yè)改革行動，深化“硬核作業(yè)”品牌的打造，促進教師作業(yè)設計能力、創(chuàng)新能力不斷提升。開展領導干部進集備組行動，同心同力，深入探討教育教學核心難題的應對策略。
3.開展教育教學專業(yè)發(fā)展培訓，讓教研更有力度。加強教師培訓力度建設，利用校本培訓、省陪、國培及個性化的培訓等各種培訓方式，進一步探索“有效教學”和“有效教研”的規(guī)律，不斷提升教學質量。促進教師梯隊發(fā)展，抓住“青年教師成長團隊”和“青年教師導師團隊”兩支隊伍，發(fā)揮好名師引領帶動作用；繼續(xù)實施青年教師“五個一”行動，開展新教師亮相課。開展教研組教學法展示課活動，激發(fā)教師主體活力，促進成熟教師“二次成長”。
4.以科研帶動育人整體水平，讓科研更有生機。全體教師要用研究的視角審視教育教學現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題；用研究的方法開展教育教學活動，主動變革育人方式；尊重規(guī)律，從立足當下、贏得未來的角度培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的思維品質，讓核心素養(yǎng)落地。鼓勵骨干教師積極組建教科研團隊，申報各級各類課題和教學成果，將研究成果轉化到教育教
5.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與分層培優(yōu)。在育人方式改革背景下，為貫徹落實《青島市基礎教育優(yōu)質資源倍增三年行動計劃》，發(fā)揮我校作為青島市筑基計劃先行試點基地校的示范帶頭作用，學校要主動肩負起創(chuàng)新潛質學生的發(fā)現(xiàn)和初步培養(yǎng)責任，精準選拔，精細培養(yǎng)，在夯實基礎的前提下，結合“奇點計劃”“筑基計劃”，分層培育，增設拓展性課程、研究性課程，激發(fā)學生的學科潛力、創(chuàng)新能力。
6.五項管理協(xié)調推進，讓“雙減”更有實效。積極落實國家政策，全面推進五項管理，探索、建模、迭代、創(chuàng)新，將“雙減”作為系統(tǒng)工程持續(xù)落實。突出提升課后服務管理與質量，從小切口入手主動進階，打好持久戰(zhàn)。
7.加強智慧教學示范校建設，讓信息化更有效率。繼續(xù)打造智慧校園，加快各類信息設備更換申請，改善教師辦公硬件條件，滿足日常教育教學需要。以專題培訓方式提升教師信息安全責任意識，筑牢校園網絡安全的內部防線。
三、圍繞中考核心工作，綜合施策。
以提升學生核心素養(yǎng)為目標，深化備考研究，做好學情、家情調研，統(tǒng)籌學校與社會資源，綜合施策，精準發(fā)力，科學備考，高效備考，以高水平、高效益回應學生、家長、社會新期待。
1.發(fā)揮課堂教學主陣地作用。各集備組要充分討論，集智備課，發(fā)揮拳頭力量，力求計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、資料統(tǒng)一、檢測統(tǒng)一。提高課堂效率，關注深度學習、高階思維、遠遷移，在重點突出基礎知識的環(huán)節(jié)上進一步發(fā)展能力，根據(jù)學科特點，采取靈活的課堂形式和檢測手段。強化習題篩選，各集備組要在傳承的基礎上，去糙留精。
2.分層培優(yōu)，精準指導，全面提升學業(yè)質量。做好學生情況分析，為分層輔導提供依據(jù)。結合學情、師情、考情，分類施策，提質擴優(yōu)扶困，既為學有余力學生拓展學習空間，也要做好后百分之三十學生的成績的提升。
3.發(fā)揮政策利好，加強自招輔導。密切關注政策動向，加強備考研究，摸準規(guī)律。早規(guī)劃、早下手，根據(jù)學生特長，打造物理、化學或歷史優(yōu)勢。初三集備組加強命題研究，分析省內歷屆中考試題，以充分的準備迎接省統(tǒng)考帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
4.協(xié)調工作、齊抓共管，創(chuàng)設濃厚的備考氛圍和環(huán)境。教學管理團隊統(tǒng)籌好初三備考工作，協(xié)調學習進度；全體初三教師深入研究中考政策及近三年中考試題，規(guī)劃好各階段的學習任務和復習策略。班主任要遵循管理規(guī)律，講究策略，密切關注學生思想動向，爭取家長支持，確保有一個健康向上、拼勁十足的班集體。任教師要根據(jù)學科的特點和學情制定科學、合理、操作性強的學習計劃，確立奮斗目標。
5. 加強數(shù)據(jù)分析，用好班級共同體。建立數(shù)據(jù)庫，加大對學生過程性數(shù)據(jù)的收集與分析，借用信息化手段改進提升結果評價，精準分析學生當前學習狀態(tài)，以班級、學習小組為單位，建立學習共同體，讓學生自主、參與體驗，形成共同體公約，正面影響，相互促進，共同發(fā)展。
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